Ein wichtiger Punkt in unserer päd. Arbeit ist die Sozialerziehung. Das Leben, das Agieren in einer Gemeinschaft fordert viel Toleranz und Absprache untereinander. Die Kinder werden befähigt, ihre Konflikte selbständig zu lösen, aber auch angehalten Hilfsbereitschaft gegenüber anderen zu zeigen. Sie entwickeln ein Zugehörigkeitsgefühl in der Gemeinschaft und bekommen ein Gefühl von Angenommen- und ernstgenommen sein. Wir wollen, dass die Kinder Vertrauen und Sicherheit zur Gruppe entwickeln. Durch Projektarbeit lernen die Kinder ihr Mitspracherecht mit viel Spaß und Engagement einzusetzen. Dadurch erfahren sie Grenzen und lernen auch andere Meinungen zu akzeptieren. Der Erfahrungsraum der Kinder wird durch Exkursionen erweitert. Auch die Begegnung mit Menschen mit Behinderung wird gefördert.
 

Der Baustein Lebensraum umfasst das Handeln und Erleben im Umfeld des Kindes, in dem es aufwächst. Wir möchten mit den Kind seine unmittelbare Umwelt erkunden und sein Interesse für neues in sinnvollem Maße wecken. Das Kind soll sein Blickfeld in allen Bereichen erweitern können. Wir bieten dem Kind die Möglichkeit seine Umwelt im Vertrauen auf Gott zu erfahren. Das Vertrauen der Kinder in das Leben wird dadurch gestärkt. Eine Pädagogik der Achtsamkeit (Schöpfung und Bewahrung der Schöpfung) sind wesentliche Inhalte. Ziel ist es, eine Atmosphäre des Angenommen seins zu schaffen. Im täglichen Miteinander erfahren die Kinder untereinander christliche Werte.
 

Kinder sollen Sicherheit und Gottvertrauen entwickeln, um an den Anforderungen des Lebens wachsen zu können. Sie erlangen durch das Arbeiten in verschiedenen Interessensgruppen spielerisch Hintergrundinformationen und sollen befähigt werden Lösungsstrategien selbständig zu entwickeln.
 

Rituale sind in unserem Kindergarten ein fester Bestandteil. Die Kinder können sich am Tages-/Wochenablauf orientieren. Sie werden selbstsicher, kommen zur Ruhe und lernen Ordnung. Durch Rituale werden Kinder auf ihren Lebensrhythmus vorbereitet. Wir bieten den Kindern einen in sich geregelten Tagesablauf, der situationsorientiert ist und sich an den Bedürfnissen der Kinder orientiert. Um die Kinder in ihrem Selbstbewusstsein zu stärken, sie in ihrem selbständigen Tun zu unterstützen und zu fördern, brauchen wir Rituale, die Halt und Sicherheit vermitteln.
 

Kinder brauchen Phantasie, um in verschiedene Rollen schlüpfen und Gefühle interpretieren und verstehen zu können. Sie sollen ihre eigenen Ideen entwickeln und umsetzen lernen. Sowie Lösungsstrategien für auftretende Probleme finden und verwirklichen.
 

Kindertageseinrichtungen sind gesundheitsfreundliche Bildungsorte, in denen Kinder, päd. Personal und Eltern aktiv gesundheitsförderndes Verhalten umsetzen. Kinder, die gesund sind und sich wohl fühlen, sind motiviert, sich auf Neues einzulassen und lernen besser.

Unser Baustein Gesundheit umfasst die Bereiche der Ernährung, Bewegung, Entspannung und der Hygiene des Körpers, sowie der Erkenntnis, dass es auch "andere Menschen" in "anderen Lebenssituationen" gibt. Wir wollen Kinder sensibel machen für die Bedürfnisse ihres Körpers. Die Kinder sollen lernen, dass Hygiene und Körperpflege die Krankheitsvermeidung unterstützt. Der Bereich Hygiene wird in den Tagesablauf integriert. Darunter verstehen wir Aufgaben wie Hände waschen, Toilettengang, aber auch Dinge aus dem Lebensbereich der Kinder wie Abspülen, Mülltrennung, Ordnung halten. Auch die Wichtigkeit der Raumpflege soll den Kindern bewusst sein.

Im Bereich der Ernährung sollen dem Kind Grundlagen für eine gesunde und ausgewogene Ernährung vermittelt werden. Die Kinder sollen ihre Speisen mit allen Sinnen genießen und ausreichend Zeit für ihre Mahlzeit haben.

Bewegung ist für die Gesundheit und das Wohlbefinden unerlässlich. Durch verschiedenste Bewegungsmöglichkeiten können die Kinder ihrem natürlichen Drang sich zu bewegen nachkommen, wie z.B. in Turnhalle, Bewegungsraum, Garten usw. Unser Ziel ist es den Kindern Freude und Lust an der eigenen Bewegung zu vermitteln.

Das menschliche Gehirn arbeitet immer und nimmt stets Neues auf. Durch Ruhe und Entspannungsphasen geben wir dem Kind die Möglichkeit neue Eindrücke zu verarbeiten und nachhaltig zu verinnerlichen. Im Bereich der Entspannung bieten wir z.B. Massagen, Traumreisen usw. an.

Die Kinder sollen ein natürliches Körperempfinden bekommen und lernen, Verantwortung auch für sich selbst zu übernehmen.
 

Kinder brauchen Sprache um Freundschaften schließen zu können, in der Gemeinschaft eine Rolle zu spielen und Gehör zu finden. Sie sollen Konflikte verbal und selbständig lösen können und ihre Bedürfnisse in Worte fassen, um sich wohl zu fühlen. Zentraler Bestandteil unserer Sprachentwicklungsförderung ist Bewegung. Wir wollen bei den Kindern die Sprechfreude und das Sprachinteresse wecken z.B. mit Bewegungsspielen und –geschichten.

Kinder lernen bei uns ihr Mitspracherecht zu nutzen und es demokratisch einzusetzen. Wir wollen mit den Kindern Umgangsformen einüben, sie sollen Sprachverständnis entwickeln und grammatikalisch richtige Sätze formulieren.

Gelegentlich ergeben sich Berührungspunkte mit verschiedensten Sprachen durch Lieder und Fingerspiele. Wir arbeiten mit Dialekt- und Schriftsprache. Der Bildungsverlauf des Kindes wird unterstützt und dokumentiert (Portfolioarbeit).
 

Ethische und religiöse Bildung und Erziehung unterstützt die Kinder in der Auseinandersetzung mit ihren Fragen und stärkt sie in der Ausbildung einer eigenen Urteils- und Bewertungsfähigkeit.
Kinder sind darauf angewiesen, vertrauensbildende Grunderfahrungen zu machen, die Sie ein Leben lang tragen.
In unserer kath. Einrichtung werden Diakonie, Verkündigung, Liturgie und das Erleben einer Gemeinschaft an die Kinder weitergegeben.
Religiöse Inhalte werden vermittelt durch verschiedene Angebote und unterschiedliche Feste im Jahreskreis.
 

Das Vorkurskonzept "Deutsch 240" ist eine Maßnahme zur Verbesserung der Sprachkompetenzen von Vorschulkindern, insbesondere für Kinder, deren beide Elternteile nicht deutschsprachiger Herkunft sind und bei denen im Kindergarten dringender Förderbedarf in der deutschen Sprache festgestellt wurde. Die Vorkurse ergänzen und unterstützen die Tätigkeit der pädagogischen Fachkräfte in den Kindertageseinrichtungen im Bereich der sprachlichen Bildung und werden nach Bedarf eingesetzt. Voraussetzung für die Teilnahme am Vorkurs D 240 ist die Einschätzung des Sprachstandes im vorletzten Kindergartenjahr anhand der Spracherhebungsbögen SISMIK oder SELDAK. Der Vorkurs D 240 wird in Zusammenarbeit mit der Grundschule bei Bedarf durchgeführt.
 

Grundlage unserer päd. Arbeit ist von Anfang an die Methodik der Beobachtung. Anhand einer wahrnehmenden Beobachtung bauen wir unser päd. Handeln auf, um Entwicklungsprozesse bei den Kindern darstellen zu können und in Gang zu setzen. Wir unterscheiden in unserer Arbeit zwei Beobachtungsmethoden. Das freie wahrnehmende Beobachten, sowie das gezielte Beobachten.

Wahrnehmendes Beobachten meint:

• das begleitende Handeln jedes einzelnen Kindes
• im Dialog bleiben mit dem Kind
• Reflexion in päd. Teams

Gezielte Beobachtung:
Perik und Seldak und bei Bedarf Sismik (fundierte Beobachtungsbögen des Staatsministeriums).
Beide Methoden sind Leitfäden für unser päd. Tun und für Gespräche mit Eltern.

Wir bereiten die Kinder täglich in verschiedenen Aktionen, bewusst und spielerisch auf ihr zukünftiges Leben vor. Dabei stärken wir die Basiskompetenzen mit allen Sinnen.
Die Basiskompetenzen gliedern sich in

• Personale Kompetenzen
• Motivationale Kompetenzen
• Kognitive Kompetenzen
• Physische Kompetenzen

Um diese Kompetenzen zu stärken, streben wir eine ganzheitliche Vorschulerziehung an. Wir machen uns auf den Weg, durch die Methodik der Projektarbeit, Schlüsselprozesse bei den Kindern in Gang zu setzen. Die Kinder können am Bildungs- und Einrichtungsgeschehen mitwirken, mitbestimmen und mitgestalten. Die Erzieherin hält sich eher im Hintergrund und unterstützt die Kinder durch Ko- Konstruktion. Die Erzieherin setzt außerdem Bildungs- und Erziehungsprozesse in Gang. Unter Beteiligung und Kooperation mit verschiedenen Stellen werden Schlüsselprozesse verstärkt. Durch regelmäßiges Überdenken unseres päd. Tuns wird die Qualität der Einrichtung gesichert und weiterentwickelt. Wir bereiten die Kinder täglich in verschiedenen Aktionen bewusst und spielerisch auf ihr zukünftiges Leben in unserer Gesellschaft vor. Den ersten Schritt hat das Kind bereits mit dem Eintritt in unseren Kindergarten erfolgreich bewältigt. Nun begleiten und lenken wir das Kind Stück für Stück auf dem Weg zur Schulreife.
 

Bei freien Kindergartenplätzen bieten wir an, auch Kinder ab 2,7 Jahren aufzunehmen. Dementsprechend wird der Gruppenraum gestaltet und es werden Sicherheitsvorkehrungen getroffen. Auf die Bedürfnisse des Kindes wird je nach Situation eingegangen.

Im pflegerischen Bereich steht eine Wickelmöglichkeit zur Verfügung. Oft kristallisieren sich Kinder als "Paten" für die unter 3-jährigen heraus, die eine unterstützende Begleitung zusammen mit dem Fachpersonal im Tagesablauf bieten. Angebote werden dem Alter entsprechend abgestimmt. Durch die unterschiedlichen Gewichtungsfaktoren verringert sich die Gruppenstärke bei den Aufnahmen von unter 3-jährigen Kindern.
 

Ab dem Eintritt in den Kindergarten beginnt die sogenannte Vorschule. Jedes Kind entwickelt sich nach seinen eigenen Bedürfnissen und Stärken. Nach den neuesten neurologischen Untersuchungen öffnen sich, je nach Entwicklung der Kinder, Bildungsfenster, die das Lernen nach verschiedenen Gesichtspunkten ermöglichen. Das so genannte "Lernen lernen" ist ein wichtiger Baustein im Hinblick auf eine positive Einschulung. Im letzten Jahr des Kindergartens findet eine verstärkte, gemeinschaftliche Förderung im Hinblick auf den Übertritt zur Grundschule statt.